Tema 3. EL CONDUCTISMO

  • Tema 3. EL CONDUCTISMO

    3. EL CONDUCTISMO 

    3.1. El conductismo Watsoniano

    3.2. El conductismo propositito de Edward Chace Tolman

    3.3. El conductismo mecanicista de Clarck Leonard Hull

    3.4. El conductismo radical


    • SEMANA 2. Unidad 2

    • FORO DEBATE 

    • La familia, ámbitos de intervención y ciencias aplicada a la educación familiar. Foro

      Título: La familia, ámbitos de intervención y ciencias aplicada a la educación familiar.
      Objetivo del foro: Conocer los ámbitos y las ciencias aplicadas a la Orientación Familia
      INSTRUCCIONES del FORO.
      Para el presente foro académico calificado, debe desarrollar las siguientes actividades:
      1.    Elabore su propio concepto de familia
      ·      Conviene que se remita a los contenidos tanto de la Guía didáctica (conceptos de familia) y del libro básico (p.13-17), y elabore su propio concepto de familia.
      ·      Apóyese la lectura del artículo Orientación e intervención familiar (María Cervel  Nieto  
      2.    En una entrevista de trabajo en la que usted es el candidato, el empleador le pide que le explique cómo va a proceder en cuanto a la intervención familiar y cómo usted trabajaría con las familias desde el Centro Educativo. En un contenido de 200 palabras, redacte lo que le diría al empleador.
      ·      Para ello apóyese con la lectura de los ámbitos (citados como disciplinas  por A. Bernal, p.32-38).
      ·         Apóyese la lectura del artículo:
      http://web.usbmed.edu.co/usbmed/elagora/docs/agora10/Agora%20Diez%20(Tema%204%20Que%20es%20la%20Intervencion%20Psicopedagogica).pdf 
      Qué es la intervención Psicopedagógica.
      ·      Destaque lo más relevante.
      3.    Identifique dos particularidades de: Pedagogía Familiar, Didáctica Familiar, Educación Familiar, Orientación educativa y Orientación Familiar.
      ·      Apóyese con la lectura de los temas que se encuentran en el texto básico. (p, 13-57) y en la guía didáctica en la parte correspondiente.

      FECHA: Envíe el foro a través del EVA. Estará disponible del 15 al 20 de marzo.

      Éxitos en su actividad académica.
      Saludos cordiales
      Cecilia Tamay Montero
      DOCENTE

      Restringido Disponible hasta 20 de marzo de 2020, 23:00

    • RECURSOS DIDÁCTICOS

    •  WIKI

    • Wiki TEMA: Contenidos, Medios y Recursos de la educación familiar

      Objetivo: Conocer contenidos, medios y recursos de la educación familiar.

      INSTRUCCIONES

      1. LECTURAS RECOMENDADAS

      a.        Lea la guía didáctica Unidad # 4 páginas 52-57, y  Lea el libro básico páginas 72-78

      b.        Lea el libro básico páginas 189-230 (Medios y recursos en la infancia),  páginas 297-332 (Medios y recursos en la adolescencia)

      c.        Analice y prepare las preguntas planteadas para su intervención en la Video-colaboración #2.

      1. Los participantes tendrán oportunidad de interactuar respondiendo preguntas que realizará la docente , los estudiantes emitirán sus opiniones.
      2. La tutora contestará inquietudes de los estudiantes cuyas respuestas estarán orientadas a la concreción del tema.
      3. El recurso estará disponible en el EVA como material de consulta.

      ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. Planteamiento de PREGUNTAS PARA LA WIKI. Cada grupo organizado deberá responder 2 preguntas.

      1.    ¿Qué beneficios concretos aporta el cabal conocimiento de los contenidos, medios y recursos de una orientación familiar integral?

      2.    ¿Qué agregarían ustedes para elaborar un cuadro de contenidos y objetivos de la educación de los PADRES Y TUTORES en base al de los hijos  

      3.    ¿Qué relación guardan los fines, las dimensiones y los contenidos?

      4.    ¿Qué estrategia utilizaría qué haría usted como orientador para capacitar a los padres de familia en contenidos, medios y recursos de la infancia y que estos puedan ser agentes de orientación para sus hijos? 

      5.    Mencionen 2 medios utilizados en la infancia y la adolescencia y comente

      6.   Hable de los Centros de atención primaria como un recurso

      7.    Hable de los recursos para una comunicación efectiva en el ámbito familiar y social. (p 314-320)

      CALIFICACIÓN: Su participación será calificado con 1 punto considerando la pertinencia de los aportes en la video colaboración.

      FECHA DE REALIZACIÓN: La participación se realizará  del 7 al 12 de marzo.

       Éxitos en su trabajo grupal Wiki

      Cecilia Tamay. 

      DOCENTE

      Restringido Disponible hasta 12 de marzo de 2020, 22:00

    • RECURSOS DIDÁCTICOS

    • CHAT CALIFICADO

    • CHAT académico “El Conductismo”

      Lea en el texto básico HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA de Thomas Leahey, los siguientes temas:

      Gestores del conductismo: La revolución darwiniana y la psicología darwiniana. (páginas 268-274, 276-277); y La psicología Lamarckiana: Herbert Spencer. (página 274-275).

      INSTRUCCIONES del CHAT

      Para presentarse al chat, deberá realizar una lectura comprensiva, analizar cada autor y sus aportes a la psicología dentro del conductismo.

      En la sesión del chat, se discutirán varios temas en función de las siguientes preguntas:

      1.      Cuál es la incidencia del pensamiento Darwiniano en la psicología

      2.      Cuál es la diferencia de los planteamientos entre los psicólogos Lamark y Herbert Spencer

      3.      Hoy en día, cómo influye el conductismo

      Recomendaciones a considerar durante el CHAT.

      1.        Entre puntualmente al Chat.

      2.        Participe activamente el en chat para obtener la máxima calificación. Las intervenciones deben se concisas y bien argumentadas.

      3.        Los argumentos deben ser personales. No pueden escribir textualmente lo mismo que su compañero ya que eso afectará su calificación en el chat.

      4.    Tener previamente preparada su tarea con la cual va a participar.

      5.    Cada vez que usted intervenga con sus aportes personales, debe escribir mensajes cortos.

      6.    Asista con puntualidad al chat.

      7.    Revise la Rúbrica de calificación del Chat

       FECHA DE REALIZACIÓN DEL CHAT se realizará el día jueves 18 de marzo a las 19h00 

      Atentamente,

      Mgtr. Cecilia Tamay M.

       


      Restringido Disponible hasta 18 de marzo de 2020, 20:00
    • RECURSOS DIDÁCTICOS

    • VIDEOCONFERENCIA

    • VIDEO CONFERENCIA: Dimensión educativa de la educación familiar Chat

      Objetivo.
      Conocer las dimensiones educativas en la educación familiar, además de conocer el papel de la autoridad para orientar asertivamente a niños, jóvenes y adultos.

      Instrucciones:
      Estudie tanto en la Guía didáctica (p. 33-39), como en el libro básico (p.53-111), el tema: “Dimensión educativa de la educación familiar”.
      • La videoconferencia, estará apoyada por una presentación en power point y la respectiva explicación de parte de su docente.
      • A continuación, los participantes pueden interactuar con el docente y emitirán sus opiniones.
      1.      ¿Cuáles son las funciones de la familia?
      2.      ¿Las funciones de la familia son iguales para todos los miembros de ella?
      3.      ¿Qué función considera usted que ejerce dentro de su familia?
      4.      Hable de uno de los elementos de la educación familiar
      5.      ¿Cuáles son los actores de la educación familiar?, Ejm.
      • El recurso estará disponible en el EVA como material de consulta.
      Calificación: 2 puntos considerando la pertinencia de los aportes en la videocolaboración.
       Fecha:           viernes 09 de marzo 2020, 20h00 pm.
       
      REC0MENDACIONES
      ·         Conéctese 10 minutos antes para obviar dificultades
      ·         Cuando sus compañeros estén participando, respete su turno y pida la palabra levantando la mano
      • Participe considerando la rúbrica de calificación Diseñada para esta actividad.
      • No falte la/o esperamos.


      Saludos cordiales

      Cecilia Tamay Montero

      DOCENTE

    • SEMANA 4. UNIDAD 3

    • TAREA

    • TAREA PARA EVALUACIÓN. Escuelas científicas y Métodos de trabajo

      Para responder esta actividad,

      ·      Lea de manera comprensiva la Unidad 3, pág. 38-66.

      Orientaciones metodológicas: De los enunciados que se exponen a continuación, identifique a qué métodos de trabajo y escuelas científicas pertenecen los mismos y las escuelas identificar las escuelas científicas que estudiaron las diferencias individuales. escriba al lado derecho como respuesta, el literal correspondiente según corresponda.

      Ubique cada enunciado, con el con el contenido que se expone en cada tema.

      ·      Calificación: 1 punto


      Lectura crítica. Actividad 1
      # Enunciado Respuesta
      1

      Entre sus principales características de esta escuela es: que se apoya en una psicología co-relacional y que hace un esfuerzo intenso por someter a análisis matemático y estadístico el estudio de las diferencias individuales.

      2

      Examinan el rendimiento de las personas en una serie de tareas intelectuales exigentes, que se supone miden las capacidades humanas básicas para procesar información.

      3

      Confirma el carácter activo de la persona en donde tiene respuestas propias. Ellas se relacionan con situaciones de la vida dotados de una serie de propiedades que da lugar a un determinado comportamiento propio de ella.


      4

      Parte de agrupar a una serie de personas según características como sexo, ceguera o retraso estimado a través de puntuaciones en test cociente intelectual (CI)

      5

      Usa variaciones de una tarea completa intelectualmente exigente. Por ejemplo, se presenta una tarea por partes para poder estudiar por separado los procesos, que la persona debe activar para resolver adecuadamente.


      6

      El objetivo es averiguar cuáles son los procesos cognitivos responsables de las diferencias intelectuales, estimando los parámetros que pueden ayudar a evaluar la contribución precisa de los procesos según los distintos grados de complejidad de la materia estudiada.

      7

      Tiene como objeto principal aventurar o pronosticar lo que puede suceder. Para ello se requiere la utilización de técnicas que dependen del tipo o número de variables que se deban considerar en un determinado trabajo.


      8

      Tienen como objeto averiguar cuáles son los procesos cognitivos básicos que pueden explicar las diferencias del rendimiento intelectual.

      9

      Esta escuela tiene un carácter psicofisiológico, o biológico. Sus planteamientos han sido decisivos al explorar las bases bilógicas de determinados conceptos psicológicos relacionados con las diferencias de personalidad.

      10

      En esta escuela, sus contribuyentes sostienen la necesidad de brindarle a la psicología la posibilidad de mostrarle su carácter práctico a la sociedad, tal es así que impulsaron la psicología aplicada a nivel internacional.  

      ALTERNATIVAS DE RESPUESTA

      A.      Método Heurístico

      B.      Escuela Anglosajona

      C.      Métodos de análisis componencial

      D.      Métodos de análisis de los rasgos latentes.

      E.      Escuela Española

      F.      Métodos predictivos

      G.     Escuela Soviética.

      H.      Métodos de comparación de grupos

      I.        Escuela Francesa

      J.       Métodos de los correlatos


      ACTIVIDAD 2 (1 punto)

      Tema de la tarea: Surgimiento de la Inteligencia a través de las Teorías Psicológicas y no Psicológicas.

      Competencia a la que aporta la actividad: Identifica y mide variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc. y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales

      Orientaciones Metodológicas o estrategias de Trabajo.

      Para realizar esta actividad:

      o   Observe en el canal YouTube. Las Teorías de la Inteligencia en los 4 videos (en el orden que se exponen), de la Autoría del Profesor David Salas Gil.

      o   Analice los 4 videos, tome apuntes de cada uno

      o   Los links de cada teoría están anotas al pie

      o   Proceda a emitir su criterio en 200 palabras, acerca de la lectura.

      David Salas Gil. Curso On line TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA.

      Los link son:

      ·       Teorías del factor G y S de SPEARMAN.

      <iframe width="420" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/AmNH4N91Cew" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

      ·       Teorías de las habilidades mentales primarias de THURSTONE.

      <iframe width="420" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/-Q5wn07PfUU" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

      ·       Teorías de la estructura del intelecto de Joy GUILFORD.

      <iframe width="420" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/K_oBPlAiD14" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

      ·       Teoría  del procesamiento simultáneo y sucesivo de DAS.

      <iframe width="420" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/gUn-TnO4Bww" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>


      Restringido Disponible hasta 22 de marzo de 2020, 23:00

    • ACTIVIDAD DE REFUERZO

    • Autoevaluación. Importancia de la práctica en terapia grupal. Cuestionario

      ACTIVIDAD DE REFUERZO

      Importancia de la práctica en terapia grupal.

      INSTRUCCIONES:

      Para realizar esta actividad de REFUERZO, revise la UNIDAD # 3 "Factores éticos y profesionales de la práctica grupal", pág. 182-195

      FECHA: Esta actividad estará habilitada el 23 de marzo

      Tendrá 2 intentos y se mantiene la nota más alta.

      Dispone de 20 minutos

      Restringido Disponible hasta 23 de marzo de 2020, 23:00